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时间:2019-05-14 10:14    来源:宝运莱娱乐广告有限公司     作者: 左汶骏     点击: 1956次    打印

 

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记者当日上午刚刚赶到校内采访时,一些被拒报名的学生在与校长论理,而校长陈忠翘着腿怒视这些学生。记者采访遭到拒绝后,海南某报记者柴某准备拍照时,校长陈忠突然抢去相机,由于用力过猛,将相机摔在地上。这时从另一个办公室冲出来一名教师怒斥记者,说没有经过学校同意是不容许采访的,并要求记者出示证件。柴某出示采访证件时,该校长陈忠又突然冲过来,将该记者采访证件撕烂。

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于是,在教学之余,邹小惠又有了新的目标:尽自己所能,联系更多爱心人,帮助山里的孩子。他找到了自己的朋友、大学同学、甚至亲戚,为学生捐助学习用具;他找来“一个村小”爱心公益组织为学校修建了围墙,建立了爱心图书室;联系到“中国支教联盟”公益组织为学生捐款捐物,还请来“丽人助学联盟”为学校修建了蓄水池……。两年来,邹小惠累计为学校募集到衣物、学习用具和现金价值11万多元,建起围墙96米、募集图书5100册、为35个贫困学生找到了长期资助、解决了师生的饮水问题。与此同时,他还冒着烈日,背着背篓,带领学生搬运沙石,为孩子们平整了300多平方米的操场。

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得自苏联的启示  中国体育代表团给邀请他们的苏联部长会议体育运动委员会带去了精心准备的礼物:中国传统的武术器械、锦旗和照片。此后2个多月的时间里,代表团考察了苏联几大城市的体育发展状况,详细了解了苏联开展各种体育活动的经验,并总结出20多种考察材料。  只不过今天保存下来的关于那次“取经”之行的材料非常稀少,我们已经无法从文献中得知这支访苏体育代表团在苏联的具体情况。 但至少有一点可以肯定,苏联的“劳卫制”给了中国体育代表团成员很大启发。  “劳卫制”是个简称,全名叫“准备劳动与保卫祖国体育制度”。  1931年3月14日,根据列宁共青团的倡议,苏联部长会议体育运动委员会颁布了第一个“劳卫制”,即通过运动项目的等级测试,促进国民特别是青少年积极参加各项体育运动,以提高身体的体力、耐力、速度、灵巧等素质,按年龄组别制定达标标准。这其中,便包括一套劳卫制体操。  当时,苏联的全民体操运动发展得很全面。他们的体操当中分成三类,一类是卫生操,一类是辅助性体操,一类是器械体操。卫生操一般是在早上根据广播或独自进行的一种体操,一般称为“早操”。由8节到12节组成,时间约10分钟到15分钟,分为妇女体操和老年体操两种。  “劳卫制”体操和“卫生操”很相似,不需要特殊场地、设备服装或器械,也不需要有事先的技术训练,不同年龄、不同性别、不同健康状况的人都可以做,都能得到锻炼,所以深受苏联老百姓的欢迎。  这种独特、而且便于大范围推广的运动形式让杨烈深受启发。  从苏联回国后,体总筹委会确定了学习苏联经验发展体育运动的方针,并且明确规定,在恢复经济时期,不搞大型运动会,着重抓普及。体育工作要由学校到工厂,由军队到地方,由城市到农村,把重点放在学校、工厂和部队。  此时,杨烈的报告提交到体总筹委会,建议创编一套全民健身操,以此来动员人们参加体育锻炼,以提高全民族的身体素质。她的这个建议,恰好与新中国成立之初,把发展群众体育运动放在首位的思路不谋而合。  早在1949年9月21日,全国政协第一届会议召开并通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》中便规定,要“提倡国民体育”。主管全国体育工作的中华全国体育总会也进入了筹备阶段。在体总的筹备会议上,朱德告诉体育工作者们:“体育是文化教育工作的一部分,也是卫生保健的一部分,我们中央政府是重视它的。……过去的体育,是和广大人民群众脱离的,现在我们的体育事业,一定要为人民服务。”  所以,杨烈的报告很快便得到了批准。

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“这是一种特殊的训练方法、全新的教育方式,我们想通过长途行走的方式,锻炼这些平时被宠坏的孩子们的意志力,增强孩子们的团队精神,让他们学会生活。”李广德介绍,这些参加活动的孩子,需要在行军途中及宿营时学会自我照料,如按天气情况着装,整理行包、洗衣刷鞋、打被包等。而每个晚上,他们还需要坚持写日记,并把途中的经历写成3封家书汇报给家长。

事件发生后,湘潭、湘乡两级市委、市政府领导迅速赶赴现场进行紧急处置。组织医务人员全力抢救受伤学生,要求不惜一切代价进行救治;安监、公安、检察等部门对事故原因展开调查。

看到“醒客悦读”这套丛书,我最大的感受就是它体现出的现实性与及时性。我们今天生活在知识多、智慧少的年代,生活在快餐文化时代,生活在忙碌到无暇思考的时代,生活在忘记历史的时代,也生活在什么都有却缺乏安放心灵之所的时代,这套丛书无疑是雪中送炭。毕竟人生苦短,我们需要探索人生最重要、最值得追求的东西,这套丛书就是一种引路。

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这份自豪感时至今日仍常常烙印在所有大马华人身上。就连我们这些80年代末以后出生,且虽然未经历艰辛华教运动的新一代华裔子弟,也常常因为自己懂得一口流利的华文,加上顺应中国崛起的契机,以为自己肯定比不懂中文的人占了优势而沾沾自喜。确实,一直以来,我以此引以为傲。

  在谈到如何提高阅读能力的时候,王晓芜以语文教学为例,他认为,中小学的语文教学过于重视“知识”,这是片面的。语文教学的重要作用之一就是传承文明,而美和审美是“文明”的内涵基础,这就需要培养学生对美的感悟和对人类之间相通的对于“美”的理解和认识。语文教学的另外一个重要作用就是培养思维,包括逻辑思维和形象思维,这些是通过阅读和阅读后的理解来实现的。同时,语文教学还具有培养学生表达能力的作用,而所有这些能力的培养最终还是需要以大量的阅读为基础。

山东省4名高中校长因为寒假期间组织学生补课,日前分别受到行政警告处分。这是山东推进素质教育以来,第一次对个人作出如此严厉的处分。政府部门对违规办学行为硬碰硬地惩处,实打实地落实素质教育要求,让人们看到了教育部门推进改革的坚定决心,也看到了改革落实的希望。

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【案例】  校长,您总得意思一下吧  不久前的一天早上,我在办公室整理资料。突然接到电话,说有嘉宾到学校参观。于是,我放下手头的工作,赶紧叫住了从门口经过的几位高年级的学生来帮忙。我对他们交代了工作的要求后,重点强调了整理的时候一定要认真,各类资料要分门别类放进资料袋。接着,一个机灵的男同学笑着说:“柯校长,如果我们达到了您的要求,您用什么来感谢我们?”“这个好说,只要你们认真做事,我一定好好的表扬。”一边说我一边快步离开了办公室去接待到访的客人。  介绍完学校的办学经验,陪同参观了校园,送走客人后,整个过程花了两个多小时。走进办公室,同学们齐声向我问好,看见茶几上整理得有条不紊的资料,我猛然想起了这几个帮我整理材料的同学。我连声对他们说:“不错,不错!真的谢谢你们!”说完我拿公文包准备下班了。当我看见他们站在那完全没有走的意思时,不解地问:“你们还有什么事吗?”“校长,您说话不算话!”他们好像商量好一样齐声回答。这几个学生的回答让我颇为诧异:“怎么啦,校长哪些话没有算数?”“校长,您说过如果我们认真做好事情后,您会好好表扬我们的。”其中一个男孩站起来有点委屈地对我说。“我不是表扬你们做得不错了吗?”“校长,那也算表扬啊!你总得意思一下吧?哪怕带我们去麦当劳吃个汉堡包也行。你总不能让我们白做了几个小时的事。”这附和声中,不乏撒娇、不乏委屈,也不乏狡黠与天真!望着这群稚气未脱而又世故的学生,我心中像翻倒了五味瓶,仿佛刹那间,离孩子们的距离也远了很多。【剖析】  市场经济给学生带来价值追求新境界的同时,也给学生带来了不容忽视的价值观负面影响。学生帮助教师要“意思意思”,出钱雇人写作业等也就是在这种大背景下所产生的结果。如今的学生在具备正确的主流价值观背后,我们也不难发现令人隐忧的地方。  ——实现师生关系平等化,但人际交往功利化  受市场经济中公平、竞争观念的熏陶,在新课程平等、民主意识的影响下,“师道尊严”在如今的学生心目中是无法想象的概念。在日常交往中,在课堂教学中,在探究实验中,在社会实践中,教师既是学生的师长,又是学生的朋友,这一新型的师生关系已经确立。但与此同时,学生的人际交往功利化倾向也相当明显。人际交往功利化倾向表现在两个方面:其一是凡事讲回报,不讲奉献。本文案例的学生为我整理资料后,要求“意思意思”就是一个比较普遍的现象。其二就是关系、人情、面子等因素在学生人际交往中所占的比重越来越大。例如,在实际生活中,我们常常会听到有的学生在向其他同学炫耀:“我是某某的儿子”,“我父亲是个领导”,“我的爸爸非常有钱”等等。并以此来强调自己的身份,向别人展示自己来历的不平凡,以求得到支持和关照。  这种人际交往功利化的价值取向影响了师生、生生之间纯洁的人际关系。  ——追求自由,但过分放纵  学校教育的目的是培养健康开朗、极具个性魅力的人才。在这种教育思想的指导下,学校管理目的就是营造富有人性化的快乐学校。在教育过程中,学校都非常强调活动的趣味性,尤其是具有创造性、趣味性、启发性和丰富想象力的教育活动。但是,自由并非放纵。有的学生只允许自己有自由,不尊重其他同学,不遵守学校的纪律,过分地放纵自己。  ——享受别人的关心,自己却无爱心  现在的学生绝大部分是独生子女,充分享受着长辈的关心与关怀,他们的潜意识里,得到别人的关心与照顾是天经地义的事情。他们完全不知关心与照顾是相互的。在上学的路上,我们经常看到的是爷爷奶奶帮孙子、孙女背书包、拿衣服,而这些“小皇帝”却空着手在前面悠闲走着,说不定还嫌老人家走得太慢,影响了上学的时间呢;经常听到的是爸爸妈妈对子女的问长问短,却听不到孩子对父母的感激之声。在学校里,安然地享受其他同学的劳动成果,而轮到自己值日时却斤斤计较、拖拖拉拉。有些学生就是习惯于得到,却不愿付出;习惯于享受,却不愿劳动;习惯于接受天下人爱,却不愿爱天下人。  ——崇尚个性张扬,但自身价值取向弱化  现在的学生是个性最张扬、最鲜明的一代。比如有些学生喜欢在社会实践和日常交往中使用自己设计的名片,这些名片各具特色,充满创意,个人漫画、QQ号、星座、班级职务集于一身,个性十足,很少雷同。在日常的学习过程中,学生也逐步成为学习的主人,但是,在这种个性张扬的背后,同时又存在学生自身价值取向弱化的倾向。【对策】  价值观念、价值取向、价值行为、价值判断构成了人的价值观,价值观在人的发展过程中,起着非常重要的作用。如何帮助学生树立成熟、合理的价值观,是我们面临的一个重大课题。  ——正确的价值观教育要从家庭开始  在孩子成长的过程中,家庭、社会和学校都会对他们产生影响,而家庭的影响则是最深刻的。在家庭教育中,由于父母孩子有着长期、紧密的特殊联系,因此,父母就成为影响孩子成长的主要因素。  我们学校经常组织学生家长来了解并参与到学校的教学规划中。只有通过真诚的对话和交流,才能与家长协同合作,从而来共同努力培养学生的价值观和信仰,这会让一些原本隐性的猜疑、偏见和价值观冲突得以透明化。可以这么说,坦诚相待和充分探讨与交流,是进行价值观辨析、取得目标一致的必然步骤。否则,学校所建立的只是一个与现实割裂开的价值观世界,学生在其中所受的教育,对其整体的协调发展起不到相应的促进作用。各班的教师把学校的教育目标和内容通过家长信、家长会、家访等方式通知学生家长,每学期召开家长会,要求家长参与、配合学校开展价值观的教育。  ——学校是培养学生正确价值观的关键  学校是更具道德感和社会性的地方。因此,培养学生正确、理性的价值观的关键在于学校。作为学校首先要找到培养学生正确价值观的主要途径,这条主要途径就是:紧紧抓住思想品德课这条主渠道,以班主任、任课教师为主导,以学科渗透为主要手段,把价值观的教育贯穿于学校教育的全过程中。与此同时,也要通过课外活动、科技文体活动和社会实践开展价值观教育。其次就是要建立学生全程参与和主体内化的价值观教育模式。学校要调动学生的主体积极性,创造各种条件让学生参与,在参与之中体悟、深化,逐步形成自身的道德行为与习惯。  ——社区教育是培养小学生正确价值观的保证  学校教育不能封闭,只有开放才能有更佳的教育实效。对学生进行价值观教育,除了要发挥学校教育的关键作用、家庭教育的启蒙与强化作用外,还必须充分发挥“社区教育”在培养学生价值观上的功能。(广东省广州市番禺区红基学校校长 柯中明)  《中国教育报》2006年5月23日第6版

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